老師:“準高一”學生忙著上銜接班,卻忽略了一個更加重要的事情
老師:“準高一”學生忙著上銜接班,卻忽略了一個更加重要的事情

現在,“初中內容簡單,高中內容難”的認識已經被越來越多的家長接受,中考結束,進入高中就開始了新一輪的競爭,為了在這一輪競爭中取得先機,家長都不想讓孩子在中考后放松下來,所以各種銜接班變得非常火爆。
問了下周圍中考的學生和家長,我發現幾乎人人都在上銜接班,即便是那些接近考滿分的學霸,也在銜接班進行學習,對于“準高一”的學生而言,初高中的銜接是非常有必要的,因為初高中的跨度太大了,高中知識難度系數飆升,初高中的過渡,不是一次中考,一個暑假就能完成銜接的,進行知識的銜接,有助于“準高一”的學生更快地適應高中生活。

但是,在大家都在進行知識銜接的時候,卻忽略了一個比知識銜接更加重要的事情,那就是“心理銜接”,很多學生因為沒有進行心理銜接,在高一學習中出現了比較嚴重的學習問題以及心理問題。
為什么要進行心理銜接呢?
能夠考上高中的學生,都是初中學習比較優秀的學生,尤其是那些考上重點高中的學生,基本上都是班級前幾名或者全校前幾名的學生,這些學生幾乎是從小學到初中一路優秀地走過來的,聽到了太多的贊美和贊揚,反而因為沒有受過太多的挫折,從而缺乏“心理韌性”,抗挫折能力不是很強。

鄰居家的孩子,初中經常考班級第一名,雖然動力十足,但是也存在一個非常嚴重的問題,如果考到了第二名、第三名,她就會在家大哭,而且后面兩天就不會去上學,直到心理上能夠接受后才去學校。這雖然是一個比較極端的現象,但是類似的問題,卻在很多成績優秀的學生身上存在。
到了高中,學生群體發生了巨大變化,那些不學習的學生已經被分流,剩下的學生都是成績不錯的學生,在重點高中,那更是“神仙打架”,來自各個初中最優秀的學生集中在一起,那自然會出現更高層次的競爭,而那些不能正確進行自我定位的學生,就會出現“心理落差”,影響學習的態度和學習的效率,導致高中階段出現各種學習問題,比如厭學、逃學、戀愛、迷戀游戲等等,再也沒有初中那種認真的學習態度了,其實歸根到底是高中的學習出現了問題,因為成績不再優秀,學習的動力也不足了,其他問題也就出現了。

那么,應該怎樣進行心理銜接呢?
進行心理銜接,最好的方式就是聽聽“過來人”的經驗和教訓,找一位高中老師或者高中生、高中畢業生,進行一次比較深入的聊天,能夠幫助孩子更快了解高中的學習和生活,主要包括以下幾個方面:
第一,預防“心理落差”過大,正確給自己定位
中考更像是淘汰一批人,那些不想學習或者智力較低的學生,在這場考試中被分流了。而高考更像是選拔一批人,雖然進入高中的學生都是比較優秀的,但是到了高中會發現,“強中更有強中手”,雖然進入高中時,大家都懷揣著“985大學”、“211大學”的夢想,但是到了高中你會發現,多數學生依然是普通孩子,能夠考上“985大學”、“211大學”的依然是極少數。

所以,到了高中要及時給自己調整定位,盡快找到一個比較合適的定位,然后在這個位置開始努力,自己跟自己比,只要能夠保持進步,高中就是成功,沒有必要非要跟別人比。
第二,了解高中學習的特點和學習方法
初中學習的內容少,進度慢,一年學習的內容,相當于高中一個學期學習的內容,學習進度 快,學習內容多,作業做不完等問題比較突出;不僅如此,初中學習的內容相對簡單,側重于“是什么”,只要學生學習態度端正,能夠認真落實,積極背誦,就能取得不錯的成績;到了高中,學習的內容更加抽象,知識更注重體系,側重“為什么”、“怎么樣”,對學生的能力思維提出更高的要求,很多初中接近滿分的學科,比如數學、物理、化學等,到了高中可能出現上課聽不懂,考試考不及格的現象,歷史、政治這些學科也不再是“背多分”,即便是翻著課本考試,也很難在課本上找到答案了。

初高中的這些變化,對學生的學習方法提出了更高的要求,初中時學習態度最重要,高中時,學習態度是前提,學習能力是關鍵,學習方法也要進行優化。
比如高中階段,預習和復習更加重要,在初中這都是可有可無的。如果不預習,上課就可能抓不住重點,或者聽不懂,尤其是數理化這些學科,提前的預習非常有必要;不復習,學習的內容就很難消化吸收,隨著進度的推進,積累的問題越來越多,學習成績就會明顯下降。

再比如作業,初中時做完作業,任務就完成了,因為老師會用幾節課來強化重要的知識點,而到了高中,很難說哪個知識點重要,哪個知識點不重要了,做作業只能是檢驗學習效果的抓手,完成作業不是結束,而是新的開始,做作業時發現的問題,然后去解決,才能把知識理解好。
所以,初高中的銜接,絕不是簡單的知識銜接,銜接班進行的知識銜接,也只是“水過地皮濕”,只能簡單了解高中課程的情況。初高中銜接應該是全方位的,哪個地方出問題,高中學習都可能會出現問題,而相比知識的銜接,心理的銜接更加重要,因為這決定著孩子的學習態度和學習動力這個根本問題。
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