老師：“準高一”學生忙著上銜接班，卻忽略了一個更加重要的事情
老師：“準高一”學生忙著上銜接班，卻忽略了一個更加重要的事情
現在，“初中內容簡單，高中內容難”的認識已經被越來越多的家長接受，中考結束，進入高中就開始了新一輪的競爭，為了在這一輪競爭中取得先機，家長都不想讓孩子在中考后放松下來，所以各種銜接班變得非常火爆。
問了下周圍中考的學生和家長，我發現幾乎人人都在上銜接班，即便是那些接近考滿分的學霸，也在銜接班進行學習，對于“準高一”的學生而言，初高中的銜接是非常有必要的，因為初高中的跨度太大了，高中知識難度系數飆升，初高中的過渡，不是一次中考，一個暑假就能完成銜接的，進行知識的銜接，有助于“準高一”的學生更快地適應高中生活。
但是，在大家都在進行知識銜接的時候，卻忽略了一個比知識銜接更加重要的事情，那就是“心理銜接”，很多學生因為沒有進行心理銜接，在高一學習中出現了比較嚴重的學習問題以及心理問題。
為什么要進行心理銜接呢？
能夠考上高中的學生，都是初中學習比較優秀的學生，尤其是那些考上重點高中的學生，基本上都是班級前幾名或者全校前幾名的學生，這些學生幾乎是從小學到初中一路優秀地走過來的，聽到了太多的贊美和贊揚，反而因為沒有受過太多的挫折，從而缺乏“心理韌性”，抗挫折能力不是很強。
鄰居家的孩子，初中經常考班級第一名，雖然動力十足，但是也存在一個非常嚴重的問題，如果考到了第二名、第三名，她就會在家大哭，而且后面兩天就不會去上學，直到心理上能夠接受后才去學校。這雖然是一個比較極端的現象，但是類似的問題，卻在很多成績優秀的學生身上存在。
到了高中，學生群體發生了巨大變化，那些不學習的學生已經被分流，剩下的學生都是成績不錯的學生，在重點高中，那更是“神仙打架”，來自各個初中最優秀的學生集中在一起，那自然會出現更高層次的競爭，而那些不能正確進行自我定位的學生，就會出現“心理落差”，影響學習的態度和學習的效率，導致高中階段出現各種學習問題，比如厭學、逃學、戀愛、迷戀游戲等等，再也沒有初中那種認真的學習態度了，其實歸根到底是高中的學習出現了問題，因為成績不再優秀，學習的動力也不足了，其他問題也就出現了。
那么，應該怎樣進行心理銜接呢？
進行心理銜接，最好的方式就是聽聽“過來人”的經驗和教訓，找一位高中老師或者高中生、高中畢業生，進行一次比較深入的聊天，能夠幫助孩子更快了解高中的學習和生活，主要包括以下幾個方面：
第一，預防“心理落差”過大，正確給自己定位
中考更像是淘汰一批人，那些不想學習或者智力較低的學生，在這場考試中被分流了。而高考更像是選拔一批人，雖然進入高中的學生都是比較優秀的，但是到了高中會發現，“強中更有強中手”，雖然進入高中時，大家都懷揣著“985大學”、“211大學”的夢想，但是到了高中你會發現，多數學生依然是普通孩子，能夠考上“985大學”、“211大學”的依然是極少數。
所以，到了高中要及時給自己調整定位，盡快找到一個比較合適的定位，然后在這個位置開始努力，自己跟自己比，只要能夠保持進步，高中就是成功，沒有必要非要跟別人比。
第二，了解高中學習的特點和學習方法
初中學習的內容少，進度慢，一年學習的內容，相當于高中一個學期學習的內容，學習進度 快，學習內容多，作業做不完等問題比較突出；不僅如此，初中學習的內容相對簡單，側重于“是什么”，只要學生學習態度端正，能夠認真落實，積極背誦，就能取得不錯的成績；到了高中，學習的內容更加抽象，知識更注重體系，側重“為什么”、“怎么樣”，對學生的能力思維提出更高的要求，很多初中接近滿分的學科，比如數學、物理、化學等，到了高中可能出現上課聽不懂，考試考不及格的現象，歷史、政治這些學科也不再是“背多分”，即便是翻著課本考試，也很難在課本上找到答案了。
初高中的這些變化，對學生的學習方法提出了更高的要求，初中時學習態度最重要，高中時，學習態度是前提，學習能力是關鍵，學習方法也要進行優化。
比如高中階段，預習和復習更加重要，在初中這都是可有可無的。如果不預習，上課就可能抓不住重點，或者聽不懂，尤其是數理化這些學科，提前的預習非常有必要；不復習，學習的內容就很難消化吸收，隨著進度的推進，積累的問題越來越多，學習成績就會明顯下降。
再比如作業，初中時做完作業，任務就完成了，因為老師會用幾節課來強化重要的知識點，而到了高中，很難說哪個知識點重要，哪個知識點不重要了，做作業只能是檢驗學習效果的抓手，完成作業不是結束，而是新的開始，做作業時發現的問題，然后去解決，才能把知識理解好。
所以，初高中的銜接，絕不是簡單的知識銜接，銜接班進行的知識銜接，也只是“水過地皮濕”，只能簡單了解高中課程的情況。初高中銜接應該是全方位的，哪個地方出問題，高中學習都可能會出現問題，而相比知識的銜接，心理的銜接更加重要，因為這決定著孩子的學習態度和學習動力這個根本問題。
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